ENTRADA IO4_POLICY REPORT_IT

18 3. Come pensa che tali attività di formazione e apprendimento rivolte ai giovani emarginati possano essere meglio promosse in modo che il gruppo target sia interessato e motivato a partecipare attivamente? Le persone con esperienza di migrazione non sono “un” gruppo target. Ci sono grandi differenze all’interno del gruppo di migranti. Le persone istruite trovano più facile l’accesso. Le persone non istruite/non abituate alla scuola hanno bisogno di un supporto molto diverso, offerte particolarmente adatte (a bassa soglia) e piattaforme digitali semplici (lingua, TIC). L’accesso dei gruppi target è essenziale: il miglior sito web e il miglior corso non servono a nulla se il gruppo target non li conosce. Una possibilità, ad esempio, potrebbe essere quella di fare rete con le associazioni di stranieri. 4. In che misura le risorse soddisfano i bisogni di apprendimento degli educatori degli adulti nella formazione dei migranti? Le risorse digitali come i WebQuest di ENTRADA giocano un ruolo in tutti i corsi, ma nel supporto e nella promozione linguistica hanno la funzione di sostenere l’apprendimento e non dovrebbero diventare esse stesse l’obiettivo. Tra l’altro, consentono una combinazione di didattica (online e in presenza) che facilita la possibilità di partecipare a un corso accanto al lavoro e alla famiglia. 5. Fino a che punto gli educatori degli adulti in prima linea nella sua o in altre organizzazioni possono integrare le risorse del progetto nelle loro attività di formazione e istruzione? I formatori devono essere specificamente formati per utilizzare le risorse digitali in modo didattico innovativo e per adattarle al rispettivo ambiente e a livello linguistico dei partecipanti. Inoltre, deve essere messa a disposizione un’infrastruttura tecnica adeguata. Raccomandazioni 6. Quanto sarebbe vantaggiosa una cooperazione internazionale di questi attori? La cooperazione internazionale ha senso a un certo livello (scambio, condivisione di input e idee). Molti paesi hanno buoni sistemi e programmi/applicazioni. Ha certamente senso guardare insieme quali risorse possono essere adottate e adattate se necessario, invece di inventare tutto da soli. Tuttavia, l’integrazione è sempre un lavoro a livello locale e con le condizioni e i requisiti locali. Sostanzialmente si pone la domanda se si debba fare rete all’esterno o se abbia più senso promuovere le offerte esistenti in ogni Paese. 7. Secondo te, come si potrebbe ottenere? I progetti di successo dovrebbero essere pubblicizzati nella stessa area linguistica o in più lingue che i migranti possono capire. Raccolta di buone pratiche, piattaforme con suggerimenti didattici e materiali per esercizi, ecc. Tutto ciò potrebbe anche essere promosso con programmi di scambio tra formatori. 8. Quali altre azioni simili dovrebbero essere intraprese dalle organizzazioni attive nel campo dell’istruzione e dell’integrazione dei migranti per sostenere i migranti emarginati e coinvolgerli nuovamente in attività di formazione e istruzione? Sostenere le offerte a bassa soglia (bassa soglia nel senso di un accesso più facile al servizio), offerte flessibili e convenienti (sovvenzionate) in modo che famiglia e lavoro possano essere gestiti più facilmente. È importante avere offerte che portino benefici dal punto di vista del gruppo target (quotidiana e orientata al lavoro). La partecipazione può essere promossa attraverso la cooperazione con organizzazioni vicine alla quotidianità della vita delle persone (cooperazione nello sviluppo delle offerte e nel raggiungimento dei partecipanti).