ENTRADA IO4_POLICY REPORT_CY

14 3. Πώς πιστεύετε ότι τέτοιες δραστηριότητες κατάρτισης και μάθησης που απευθύνονται σε περιθωριοποιημένους νέους θα μπορούσαν να προωθηθούν καλύτερα, ώστε η ομάδα-στόχος να ενδιαφερθεί και να παρακινηθεί να συμμετάσχει ενεργά; Αυτό είναι ένα δύσκολο ερώτημα που οι υπεύθυνοι για τέτοιου είδους εκπαιδεύσεις θέτουν συνεχώς στον εαυτό τους. Εν ολίγοις, κάθε υπο-ομάδα-στόχος είναι διαφορετική και προκειμένου να βρεθεί μια επιτυχημένη στρατηγική προώθησης που όχι μόνο να προσεγγίζει τους νέους αλλά και να τους δεσμεύει, ήταν και είναι ακόμη μια διαδικασία δοκιμής και λάθους για τις περισσότερες πρωτοβουλίες υποστήριξης. Ιδιαίτερα οι περιθωριοποιημένες ομάδες χρειάζονται μια ευκαιρία πρώτης επαφής με χαμηλό κατώφλι, εάν η προσφορά γίνεται με ελεύθερη βούληση. Υπάρχουν βέβαια και υποχρεωτικές προσφορές, για τις οποίες είναι σημαντικό να δοθεί χώρος στις ατομικές ανάγκες των μαθητών. Με αυτή την ομάδα-στόχο, είναι εξαιρετικά σημαντικό να ληφθούν υπόψη οι προηγούμενες εμπειρίες τους και να βασιστούν σε αυτά που ήδη γνωρίζουν και με αυτά που είναι εξοικειωμένοι. Είναι σημαντικό να δημιουργηθεί ένα θετικό ανοικτό κοινωνικό περιβάλλον ανεκτικότητας, και εκτίμησης για να αποφευχθούν αισθήματα ντροπής, φόβου και κοινωνικής πίεσης. Οι μαθησιακές δραστηριότητες με αυτές τις περιθωριοποιημένες ομάδες είναι μακροπρόθεσμα επιτυχείς όταν η ομάδα-στόχος είναι σε θέση να εκφραστεί και αναγνωρίζει την προστιθέμενη αξία για την προσωπική της ζωή και, ως εκ τούτου, έχει εσωτερικά κίνητρα συμμετοχής. 4. Σε ποιο βαθμό οι πόροι ανταποκρίνονται στις μαθησιακές ανάγκες των εκπαιδευτών ενηλίκων στην κατάρτιση μεταναστών; Οι πόροι της ενδοϋπηρεσιακής κατάρτισης έχουν νόημα για τους εκπαιδευτές ενηλίκων σε δύο βασικά επίπεδα: 1) την ενίσχυση της κατανόησης και της ενσυναίσθησης για την ομάδα-στόχο των μεταναστών μέσω των ενοτήτων που επικεντρώνονται στα εκπαιδευτικά, πολιτιστικά και γλωσσικά εμπόδια και 2) την ενίσχυση των παιδαγωγικών και διδακτικών δεξιοτήτων τους όσον αφορά τη διδασκαλία σε δυναμικά διαδικτυακά περιβάλλοντα, χρησιμοποιώντας πόρους μάθησης βασισμένους σε προκλήσεις/ διαδικτυακές δοκιμασίες και άλλες καινοτόμες διδακτικές μεθοδολογίες στις εκπαιδεύσεις τους. Το εκπαιδευτικό πρόγραμμα είναι ελκυστικό και προσφέρει πολλές ευκαιρίες να ασχοληθούν μεταξύ τους, να μάθουν ο ένας από τον άλλον και να βιώσουν δραστηριότητες όπως το παιχνίδι ρόλων. Οι εκπαιδευόμενοι συμμετέχουν ενεργά στη διαδικασία μάθησης καθώς επεξεργάζονται από κοινού το περιεχόμενο. Οι συζητήσεις εμπειρογνωμόνων που προκύπτουν διευκολύνουν την ανταλλαγή τεχνογνωσίας και το κέρδος, για παράδειγμα μέσω της δραστηριότητας παρέμβασης στην ενότητα 1. 5. Σε ποιο βαθμό μπορούν οι εκπαιδευτές ενηλίκων πρώτης γραμμής στη δική σας ή σε άλλες οργανώσεις να ενσωματώσουν τους πόρους του έργου στις δραστηριότητες κατάρτισης και εκπαίδευσής τους; Οι πόροι του ENTRADA για τους μετανάστες και για τους ίδιους τους εκπαιδευτές ενηλίκων είναι εύκολα προσβάσιμοι σε διαδικτυακό περιβάλλον και σε πολλές διαφορετικές γλώσσες. Παρόλο που έχουν σχεδιαστεί με ένα κόκκινο νήμα που τα διατρέχει και τα συνδέει, οι περισσότερες δραστηριότητες και WebQuests μπορούν επίσης να χρησιμοποιηθούν ως αυτόνομες μέθοδοι στην καθημερινή πρακτική των εκπαιδευτών ενηλίκων και των εργαζομένων υποστήριξης μεταναστών. Αυτό καθιστά τους μαθησιακούς πόρους εξαιρετικά ευέλικτους, χρήσιμους και βιώσιμους.